我發(fā)現(xiàn)，進入計算機專業(yè)就讀的學生，最初至少有一大半對真實的軟件開發(fā)根本不了解，是“一張白紙”。

不幸的是，學了四年之后，許多張“白紙”又變成了許多罐“漿糊”，帶著對軟件開發(fā)可能是畏懼，也可能是無所謂，但絕對不是喜歡的感觸離開校園。

編程真的那么沒勁？那么難和枯燥？

我寫了將近二十年的代碼，雖然不靠編程吃飯，但也似乎勉強可算是個老程序員，我對編程的看法可總結(jié)為兩句：何以解憂，唯有編程！

我經(jīng)常在想一個問題：編程其實是很有趣很好玩很實用并很有成就感的一件事，為什么會有這么多的學生覺得編程很難？

臺灣知名技術專家蔡學鏞先生寫了一本《編程ING》，給出了一張圖：

我認為這張圖道出了問題的關鍵——學習過程中的“正向”興趣循環(huán)是否成功地建立。

強烈的興趣與不斷獲得的成就感是整個學習過程的“引擎”，它為學生完成整個學習任務提供源源不斷的強大動力。有無數(shù)的事實支持這個觀點。

而傳統(tǒng)的教學觀點認為，本科的主要教育目標之一是為學生在本專業(yè)領域未來的發(fā)展“打下扎實的理論與實踐基礎”，所以從一開始就要“嚴格要求”，“科學訓練”。

這個觀點不能說錯，但我認為，我們的計算機教育，尤其是針對初學者的教育，首要的任務是引發(fā)興趣。沒有興趣，一切免談。

之所以很多大學生覺得編程難，其原因就是現(xiàn)有的計算機教學方式從一開始就給了這些學生“痛苦”的編程體驗，并且在后期枯燥的專業(yè)課程學習中不斷得到強化，最終使很多大學生對編程敬而遠之或畏之如虎。

繼續(xù)往下看。

為什么很多不是計算機專業(yè)的人能夠通過IT培訓機構(gòu)學會編程技術？沒有覺得編程很難。

培訓機構(gòu)里學習的課程內(nèi)容是根據(jù)市場上企業(yè)需求開發(fā)的，學習就是工作，通過工作實現(xiàn)學習。

并且教學大綱都是循序漸進，由淺入深，首先做的就是培養(yǎng)學生對于編程的興趣，從中獲取成就感，以興趣為導向，步步為營，在每個階段課程穿插實戰(zhàn)項目。

教師會去引發(fā)學生的興趣，鼓勵他們?nèi)ヌ剿魑粗念I域，主動地學習和吸收知識，培養(yǎng)技能，積累經(jīng)驗。

解決他們在學習過程中遇到的困難，及時指點，幫助學生建立學習的“正向”興趣循環(huán)。

所以，很多人即使不是計算機專業(yè)的，也能夠在很短的時間內(nèi)學會編程。

引入培訓機構(gòu)合作辦學，調(diào)整學科結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過產(chǎn)教融合實現(xiàn)建設和人才培養(yǎng)的提檔升級，從而滿足大學生最根本的需求——就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的保障出發(fā)。

通過加大對職業(yè)教育的政策支持，大學也會逐漸和培訓機構(gòu)進行更深度合作，為畢業(yè)生擘畫可以期待、可以把握、可以持續(xù)發(fā)展的職業(yè)前景。

媽媽再也不擔心你學習編程了。